【拉斯維加斯訊】2025 年 9 月 22 日晚，在新落成的 Fontainebleau 酒店會議廳內，數百名社區成員、教育工作者與媒體代表齊聚一堂，參加由 The Nevada Independent 主辦的 IndyTalks: Nevada Education Discussion。
主角是克拉克縣學區（CCSD）總監 Jhone Ebert——這位曾任內華達州教育總監、今年初正式接任全美第五大校區掌舵人的教育官員。克拉克縣學區轄下學生超過 30萬名，是美國西南教育的風向標。
這場公開座談會歷時逾 70 分鐘，涵蓋了大麻稅收流向、教師空缺、疫情後學習缺口、教師言論自由與校園安全、移民執法陰影、學區財務與稅改呼聲、學生缺勤與教學方式、以及如何重建社區信任等關鍵議題。
大麻稅去向：從承諾到落實
自 2017 年內華達州合法化娛樂用大麻以來，「大麻稅」的用途一直是輿論焦點。州政府曾承諾將其用於教育，但多年來，大麻收入先後被挪用於「雨天基金」等其他用途。家長和教師工會對此頗有微詞，質疑承諾落空。
Ebert 在座談會上明確表示：「現在我可以告訴你，因為 2019 年立法會議，每一分錢的大麻錢都進入了 K-12 教育。」
她進一步說明，這些資金轉化為教師薪資與新崗位，使得學區能以十年來最低的教師空缺率開始新學年。她強調：「我們在本學年開學時擁有過去十年來最少的教師空缺。」
然而，批評者指出，大麻稅雖流向教育，但金額有限，難以解決結構性財政不足問題。換言之，Ebert 雖釋放了透明信號，但「是否足夠」仍存疑。
教師空缺：史上最低，還是數字遊戲？
多年來，CCSD 長期陷入「教師荒」，開學時動輒缺編上千人。原因包括工資待遇偏低、工作壓力過大、師資流動率高。
當 Ebert 宣布「今年空缺率十年最低」時，部分家長質疑：是否透過裁撤編制或強行合班達成？
Ebert 斬釘截鐵地否認：「完全沒有。我們現在擁有克拉克縣學區史上最多的持證教師。」她解釋說，新增資金創造了更多崗位，總體班級規模不升反降。
不過，她也承認，個別學校因教師調動會造成短期班額波動，這是龐大學區無可避免的現象。觀察人士指出，真正的挑戰是如何讓教師願意長期留下，而不只是「招得到人」。
疫情陰影：失去的兩年，如何補回？
在疫情期間，CCSD 是少數讓學生幾乎兩年無法返校的大型都市學區。相比之下，Washoe County 與部分私校則較快恢復面授。研究顯示，這導致數學和閱讀成績大幅倒退。
Ebert 坦言：「孩子們被關在家裡太久了。」
她提出唯一解方：「延長在校日，延長學年。他們失去的是時間，你必須把時間補回來。」
她同時強調，補課不能只是「更多相同課程」，而是應增加選修、實習與社區參與，讓學生以多元方式重建學習動力。
言論自由：教師的邊界在哪裡？
2025 年 8 月保守派評論員 Charlie Kirk 在演講中遇害，迅速引發全國政治爭論。部分 CCSD 教師在社交媒體發表引發爭議的評論，引發輿論憤怒。
家長團體要求「開除這些教師」，認為其不適合再面對學生；而工會和部分團體則強調「第一修正案保障」。
Ebert 表示：「我完全支持第一修正案的權利。但在學校大樓裡，我的職責是確保所有孩子和教職員工的安全。」
目前涉事教師已被移出課堂，但仍保有職務並需提交教案與報告。Ebert 坦言，相關政策仍在研議，如何平衡言論自由與教育責任，沒有簡單答案。
移民執法：校園能否成為安全庇護？
隨著全國移民執法升級，社區出現擔憂：聯邦機構是否會在學校附近逮捕無證家長？若如此，將直接影響孩子出勤與心理安全。
Ebert 透露，已與 ICE（移民暨海關執法局）建立直接溝通：「他們有我的私人手機。如果有變化，我們會第一時間得到通知。」
她承諾，現階段的共識是不在學校周邊執法，並為校長和家庭提供法律應對指南。
不過，觀察人士指出，這終究取決於聯邦政策，學區能做的僅是盡力減輕恐懼。
財務困境與稅改呼聲
CCSD 的資金來源主要依靠州撥款與地方稅收。目前基礎撥款僅為每生 9,500 美元，遠低於全國平均的1萬6千至1萬8千美元。
Ebert 指出，今年學生人數比預估少 3,600 人，導致 3,600 萬美元缺口，但學區選擇由中央辦公室吸收，以避免學校受衝擊。
她舉房產稅為例：「在紐約，一棟 30 萬美元的房子每月要繳 1,000 美元稅；我在內華達買同價房子，一年只繳 967 美元。」
她呼籲內華達正視：『孩子們只占人口的 20%，卻是 100% 的未來。』然而州長 Lombardo 承諾「不加稅」，使得改革前景未明。
學生缺勤與學習環境
疫情後，全國普遍出現 chronic absenteeism（長期缺勤），CCSD 也不例外。孩子回校意願下降，部分甚至轉向在家自學。
Ebert 表示：「孩子們不再願意一排排坐著，他們在課堂裡感到無聊。他們告訴我們：『我們想學習，但希望以新的方式參與。』」
她介紹了 Nevada Portrait of a Learner 專案，計畫將更多主動學習與生活技能納入課程。
教育觀察人士認為，這反映了從「灌輸式」向「參與式」的結構轉變，成敗關乎學區能否真正創新。
問責與成果衡量
傳統問責依賴標準化測驗，如數學與閱讀。但教育界批評，這忽視學生在領導力、合作與社區參與上的表現。
一些政客則主張「加錢必須換來分數提升」，否則無法向納稅人交代。
Ebert 強調：「我們不能只看代數成績。孩子們在做專案管理、志願服務、籌款、社區橋樑建設時展現了寶貴技能——這些也應被記錄和認可。」
她呼籲建立更全面的評估體系，並與企業社區合作，將學生能力轉化為「可遷移技能檔案」。
重塑敘事與社區信任
長期以來，CCSD 常被媒體描繪為「失敗學區」。即便有傑出校友，社區也鮮少慶祝。
Ebert 說：「我們有傑出的畢業生，但我們並不經常慶祝。相反，我們太常對內開火。」
她計畫推動校友網絡，與大學合作實現「免申請費、直接入學」，並啟動戰略規劃，邀請全社區參與。
她強調，只有把成就舉高，才能讓社區重建信任，讓 CCSD 不再只是問題代名詞，而是成功的起點。
感受
這場 IndyTalks 不僅是一場問答，更是一場教育敘事的重建。
Ebert 承認疫情遺留的巨大傷害，承認資金不足的現實，也承認社區信任的缺口。
她選擇以「孩子是未來」為軸心，把資金透明、師資穩定、教學改革與社區信任串聯起來。
挑戰依舊嚴峻——來自財政掣肘、政治分歧、家長焦慮與聯邦政策的不確定。但至少在這一夜，她成功讓更多人相信：CCSD 不只是被批評，它還能被期待。
［文｜一呼］
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