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融入，还是坚持自我？

——当“身份认同”被说成是伪命题的时候 身份与族群系列（终语） 文｜之间博客 在一次社区讲座的问答环节里，一位年长的华人移民举手发问：“我觉得我们这些少数族裔，老纠结什么‘身份认同’没意思，最重要的是要想办法融入美国社会，不要总强调我们跟别人有什么不同。”他的语气诚恳，眼神里有一种曾经失败过、也曾拼命适应过的疲惫。他说这话的时候，一位坐在后排的年轻亚裔女生微微皱了眉头。我能理解她的感受，也能理解那位长者的立场——这正是许多移民和少数族裔群体在现实中常常碰撞出的分歧。 但我们真的能把“身份认同”当成一个可以跳过的议题吗？又或者说，我们所谓的“融入”，究竟指的是什么？

“我是谁”在学校与社区之间

身份与族群系列（三） 从教室到街区，我们如何被看见，又如何被忽略 文｜之间博客 导语｜身份不是自言自语，而是公共互动 在上一篇中，我们归纳出华人身份认同的五种变形路径，强调个体在文化、政治、家庭中的自我建构。而在这一篇，我们将视角从个体延伸到环境——特别是教育场域与社区空间这两个日常的舞台。所谓“教育场域”（社会学术语），不只是教室与课本的组合，更是孩子与老师、制度与文化之间无声的碰撞与编织；在那里，身份悄悄地被塑形，被命名，也可能被误解。而社区空间，则如街区的温度与语言的光影，决定我们是否被接纳，是否留下足迹，是否有人听见我们的声音。我们要问：在孩子的学校里、在生活的街区中，我们是如何被看见的？又有多少时候，我们被忽略、被误解，甚至被“默认缺席”？ 身份不是一个人心里的独白，而是一种在公共语境中被定义与再定义的过程。学校与社区，正是我们每一天经历这种“被命名”与“被沉默”的地方。